Prezi!

Standaard

Wat is Prezi?
Prezi is de tool waarmee ik mijn eindpresentatie heb gemaakt. Ook al hebben meerdere studenten en docenten van minor KLM aan mij laten zien dat PowerPoint niet saai is, toch wilde ik een Prezi maken. Een tool die in de minor niet echt behandeld is, een uitdaging voor mij dus!
Prezi is nieuw en hot en de populariteit van Prezi stijgt met de minuut! Prezi is een nieuwe presentatietool waarmee eenvoudig online presentaties kunt maken. Prezi is een applicatie gemaakt in Adobe Flash Proffesional waarmee je online presentaties kunt maken. Een Prezi is eigenlijk één groot vel papier waarop je presentaties maakt. Het leuke van Prezi is dat je hierbij kunt inzoomen op details en weer kunt uitzoomen voor overzicht. Daarnaast kent Prezi natuurlijk de opties om hyperlinks, afbeeldingen, PDF´s, video´s en dergelijke toe te voegen. Je kunt een Prezi online gebruiken, maar je kunt de presentatie ook downloaden en offline gebruiken (dit kan alleen bij de Pro¬-versie). Je bent daarmee tijdens je presentatie dus niet afhankelijk van de internetverbinding. Omdat Prezi uitgaat van een oneindig groot canvas is het ook wel te vergelijken met een mindmap. Je kunt daarom veel creatievere en effectievere presentaties maken. Met een pad vertel je je verhaal. Je kunt dit pad van te voren aanbrengen in je prezi en dit pad volgen tijdens je presentatie, maar dit hoeft niet per se. Je kunt ook tijdens je presentatie inzoomen op verschillende onderdelen en uitzoomen wanneer overzicht gewenst is of zelf een pad aanmaken. Een goed pad zorgt voor mooie en soepele overgangen.
Een andere leuke functie van Prezi is het feit dat je tegelijkertijd met meerdere mensen aan een Prezi kunt werken.

Mijn ervaringen met Prezi
Prezi wordt niet voor niets de PowerPoint-killer genoemd. Powerpoint maakt gebruik van een lineair pad zonder zoommogelijkheden, terwijl Prezi uitgaat van een oneindig canvas. Je kunt een Prezi zien als een soort mindmap, alle informatie op éen belangrijk punt. Door de zoommogelijkheid kun je gemakkelijk hoofd- en bijzaken scheiden en dat was bij het maken van de eindpresentatie voor de minor erg handig. In één oogopslag is te zien waar de presentatie over gaat en wat er belangrijk is.
Ik heb een Prezi gemaakt met de Edu-versie. Toch geef je niet gelijk alles prijs. Je kunt de hoofdonderwerpen groot maken en de details klein. De details worden pas zichtbaar als die informatie aan de beurt is en hierop wordt ingezoomd. Een prezi ziet er heel gaaf uit en door de dynamische presentatie, is het voor anderen een stuk leuker om naar te kijken!Daarnaast kent Prezi een aantal vaste doeken (erg mooi), maar kun je ook met een geheel leeg doek beginnen. Deze versie geeft je de mogelijk om privé Prezi’s te maken. Erg handig als je vertrouwelijke informatie in je Prezi plaatst.Het fijne aan Prezi vind ik dat het na iedere wijziging in de presentatie zichzelf opnieuw opslaat. Er is dus bijna geen kans dat je presentatie of wijzigingen verloren gaan.
Wel vind ik het jammer dat ik geen geluiden kan toevoegen, maar ik denk dat de eenvoud van Prezi het maken van Prezi’s juist zo bijzonder maakt.

Ik heb het maken van een Prezi als erg prettig en simpel ervaren. Daarnaast heb ik het gevoel dat de Prezi me heeft uitgedaagd om creatief te zijn. Een leeg blad vullen, hoe ga ik dat doen? Ook erg handig zijn de pijltjes die je kunt invoegen. Deze zorgen voor overzicht en duidelijkheid. Een andere leuke functie waar ik achter kwam doordat ik een beetje aan het stoeien was is de draaifunctie van Prezi. Je draait de presentatie op z’n kop en je kunt gewoon verder typen of invoegen.

Bronnen
Groenendaal, H. (28 april 2010) Wat maakt Prezi bijzonder? http://www.presenterenmetprezi.nl/wat-maakt-prezi-bijzonder/ Bezocht op 28 juni 2012

Minor KLM was één groot avontuur!

Standaard

Bovenstaand filmpje geeft precies het probleem weer waar ik tegen aan liep. Veel leerkrachten op eerdere stagescholen en andere scholen slaagden er niet in om kinderen te motiveren. Ik wilde anders zijn en kinderen wel motiveren door aan te sluiten bij hun belevingswereld en wel met behulp van nieuwe media. Ik wilde verder kijken dan de methodiek die er al was, maar waar ik moest beginnen? Ik had geen idee… Dat was voor mij de reden om in het avontuur van minor KLM te stappen. Los laten en in het avontuur stappen…

Een groot avontuur, zo zie ik de 10 weken minor Kind, Leren & Media. Ik ben meegetrokken in een avontuur waarbij ik mijn ogen heb uitgekeken en ik zelfs even de grond onder mijn voeten verloor….
De minor heeft me nieuwe inzichten gegeven en oude inzichten laten verdwijnen. Zo dacht ik altijd dat scholen veel geld neer zouden moeten leggen om ICT en tools in de klas te integreren. Natuurlijk kost het aanschaffen van een digibord veel geld, maar bij de minor heb ik gezien dat er talloze gratis tools zijn die je zo kunt gebruiken! Glogster, Prezi, TimeRime en nog vele andere tools liggen zo voor het aangrijpen!
Waar voor leerkrachten dan het probleem ligt? Ik denk dat veel leerkrachten iemand nodig hebben die hen helpt deze ICT tools uit te leggen, zodat leerkrachten les kunnen geven in de 21e eeuw met nieuwe technieken die bij deze eeuw passen.
Leerkrachten zien steeds weer nieuwe ontwikkelingen voorbij komen en dus veranderen ook de tools en gereedschappen die zij in de klas zouden moeten inzetten. 10 jaar geleden was een tv of een videoprojecter in de klas het toppunt van het integreren van technologieën in de klas. Tegenwoordig zijn dat voor ons oude tools. Ontwikkelingen gaan snel, maar ik vind dat we als leerkrachten verplicht zijn om mee te gaan in die ontwikkeling. Niet alleen voor onszelf, maar vooral voor de kinderen! We doen het voor hen, omdat hun belevingswereld maar blijft veranderen en wij hierin mee moeten gaan.
Je hoeft niet alle tools te gebruiken om een leerkracht van de 21e eeuw te zijn. Begin klein met één of twee tools en diep deze uit. Kies tools waarvan je denkt dat ze jou en de kinderen het meest en het best kunnen helpen. Eigenlijk net zoals we bij minor KLM gedaan hebben. Ook wij werden ondergedompeld in een bad van tools. Aan mij de taak om ‘mijn tool’ hier uit te halen en te kijken waar hoe en met welk doel ik deze tool kon inzetten in de praktijk op stage. En geloof mij, er bestaat een hele grote kans dat wanneer je eenmaal gestart bent met het gebruik van één tool… Je raakt verslaafd! Je wilt meerdere tools gebruiken, zien en uitproberen. Blijf wel altijd kritisch en gebruik tools niet om ze te gebruiken, maar omdat ze jou helpen bij het lesgeven aan de kinderen van de toekomst!

Moeten we helemaal om? Als het aan mij ligt niet, ik denk dat de leerkracht niet te missen en/of te vervangen is. Wel zal de leerkracht in de toekomst een andere functie krijgen. Steeds meer informatie is op het internet te vinden, maar dat wil niet zeggen dat we zelf geen kennis meer hoeven te leren. Kennis is steeds vaker altijd en overal online beschikbaar, maar kennis blijf je nodig hebben. Al denk ik wel dat deze kennis veranderd. Ik denk dat er mindere parate kennis hoeft te zijn, omdat je die nu snel op kunt zoeken. Wel moeten kinderen geleerd worden hoe ze met deze nieuwe media moeten omgaan en is er altijd nog basiskennis nodig om kinderen voor te bereiden om zelfstandig te leven in onze veranderde samenleving.. Een goed voorbeeld hiervan is de ´twijfeldidactiek´. Kinderen leren dat ze niet alles zomaar moeten geloven, dat is belangrijk. Vooral nu iedereen zomaar informatie op internet kan plaatsen die vaak niet helemaal betrouwbaar is. Leer de kinderen 21st century skills, zodat ze kunnen ‘overleven’ in de 21e eeuw. Hieronder een filmpje waarin duidelijk wordt waarom het zo belangrijk is om deze vaardigheden aan kinderen te leren. Ik zou het zelf niet beter kunnen zeggen!

Eindpresentatie
Vandaag heb ik mijn eindpresentatie gegeven aan twee docenten en een aantal studenten van minor KLM. Alle presentaties waren geweldig, stuk voor stuk. Heerlijk om te zien hoe wij als studenten gegroeid zijn in ontwikkeling en kennis over ICT, hoe stagescholen ideeën overnemen en nog verder uitdiepen. Bedankt Bernolf, Aukje, Stefan en studenten, dankzij jullie heb ik me verder kunnen ontwikkelen. Minor KLM is een super minor!

Bronnen
Onderwijsvanmorgen.nl, Conradi, R. (12 juni 2012) De toekomst van het onderwijs. http://onderwijsvanmorgen.nl/de-toekomst-van-het-onderwijs-2/ Bezocht op 27 juni 2012

Sociale media: bedreiging of kans?

Standaard

Sociale media zijn niet meer weg te denken uit het leven van kinderen, jongeren en volwassenen. Van ons als aankomende leerkrachten wordt verwacht dat wij inspelen op deze nieuwe ontwikkelingen op het gebied van media en ICT. Interesse tonen in de leefwereld van de kinderen en hen op deze manier bereiken, wordt dat ook wel genoemd.
Toch bestaat er op veel scholen nog de angst voor sociale media. Leerkrachten en directeurs hebben vaak geen idee hoe ze aan de slag moeten gaan met deze media en waar en hoe ze deze media zouden moeten inzetten. Scholen zien vaak alleen de negatieve kanten van social media. Zo zijn zij verschrokken van de zogenoemde hashtags op Twitter zoals #kutschool en de vervelende berichten over leerkrachten, leerlingen en anderen die via social media snel verspreid kunnen worden. Deze nare berichten bevestigen vaak de al bestaande angst bij de leerkrachten. Je concentreren in een wereld waar je offline en online leven naadloos in elkaar overlopen, is dan ook iets wat ouders en scholen kopzorgen oplevert (Stadhouders, M., 1 maart 2012).
Vanuit dit opzicht kan ik de leerkrachten niet anders doen dan gelijk geven, maar social media kent ook een andere kant. In een tijd waarin veel melding wordt gemaakt van onwenselijkheden op het web, is social media in de klas niet de meest voor de hand liggende werkvorm in het onderwijs. En uit eigen ervaring weet ik dat docenten niet voorop lopen in de digitale revolutie. Maar als je social media op de juiste manier inzet, kun je ontzettend naast veel negativiteit ook veel positiefs ervaren, zo blijkt ook uit het volgende onderzoek.

Larry Rosen, psycholoog aan de Cal State Domingues Hills University bestudeert al meer dan 25 jaar de gevolgen van technologie op mensen. Onlangs deed hij verschillende onderzoeken naar de effecten van sociale media op kinderen. De Amerikaanse psycholoog stuitte in zijn onderzoek op een verband tussen de mate waarin jongeren social media gebruiken en gezondheidsproblemen. Jongeren die meer gamen of op internet zitten, hebben een grotere kans dat ze met lichamelijke problemen kampen zoals maag- en slaapproblemen, depressie en angstaanvallen. Daarnaast hebben kinderen en jongeren die zeer actief zijn op sociale netwerken meer last van concentratieproblemen. Van ieder kwartier dat ze studeren zijn ze hooguit twee tot drie minuten daadwerkelijk gefocust op hun studie. De rest van de tijd houden ze hun mobiele telefoon in de gaten of er sms’jes binnenkomen. Gemiddeld haalden zij lagere cijfers voor examens dan jongeren die minder actief zijn op sociale netwerken. Volgens het onderzoek sturen jongeren gemiddeld 2000 tekstberichten per maand. Deze overmaat aan informatie leidt volgens Rosen onherroepelijk tot slaap- en concentratieproblemen en stress.
Rosen benadrukt dat sociale netwerken ook positieve effecten hebben. Volgens hem kunnen jongeren hiermee de wereld om hen heen op een veilige manier verkennen. “Ze kunnen dingen van zichzelf delen en communiceren met vrienden zonder dat ze met directe reacties hoeven om te gaan. Voor verlegen kinderen is het een kans om uit hun schulp te kruipen”, aldus Rosen (Mous, A., 8 augustus 2011).

Het bovenstaande onderzoek gaat vooral over jongeren, maar heeft in samenwerking met veel andere negatieve verhalen wel vele (basis)scholen aan het twijfelen gebracht over het inzetten van social media in de klas.
Scholen zouden eens een voorbeeld kunnen nemen aan bepaalde bedrijven. Wat betreft inzet van social media lopen bedrijven wat voor op de scholen. Verschillende bedrijven hebben positieve ervaringen gehad wat betreft social media, deze good practices moeten door het onderwijs gezien en gehoord worden. Zo kunnen we hen overtuigen van de kracht van social media. Zo heeft de KLM social media tijdens de problemen met de Ijslandse aswolk in 2011 goed ingezet. Men merkte dat social media de enige kanalen zijn waarmee ze in staat waren om klanten goed te informeren. Om deze reden heeft het bedrijf een switch gemaakt naar ‘social business’. Ieder bericht dat via de media binnenkomt, moet binnen één uur beantwoord worden en binnen maximaal 24 uur opgelost zijn, hoe ingewikkeld ook. Niet echt een gemakkelijke taak als je de hoeveelheid berichten gericht tot KLM op Twitter ziet verschijnen. Mede hierom is er een specale afdeling die zich bezig houdt met de social media, hiermee wil KLM laten zien dat ze luistert naar haar klanten en haar klanten wil verbinden en zo snel mogelijk van dienst wil zijn (Stadhouders, M., 1 maart 2012).

Tips en voordelen
Na het volgen van de minor KLM kan ik alleen maar beamen dat social media ook positieve kanten kent. Hieronder zet ik een aantal voordelen, tips en redenen om social media te gebruiken op een rij.

Social media waait niet over
Denk maar aan begin jaren negentig toen het internet zijn intrede deed. Op scholen was er grote weerstand tegen het internet en de toegang tot het internet werd vaak verboden. Dat is nu ondenkbaar. Leerkrachten moet kinderen begeleiden in de omgang ermee in plaats van er tegen te vechten. Sociale media zijn geen trend, maar een blijvend thema in het leven van de kinderen en dus ook bij jou op school Maak binnen de school iemand verantwoordelijk voor alle sociale media activiteiten rondom school, net zoals KLM dat deed.

Kinderen leren beter als ze bij het leerproces betrokken worden
Ik heb blogs geïntroduceerd in de klas om leerlingen aan te sporen hun ICT-vaardigheden verder te ontwikkelen en te schrijven. Het motiveerde de leerlingen. Iedereen kan hun verhalen lezen, ze doen het niet meer alleen voor de leerkracht. Het grappige is dat kinderen vaak het idee hebben dat ze iets doen wat eigenlijk niet mag op school. Doordat de kinderen participeren in hun eigen leerproces worden ze betrokkener en zullen ze beter leren.

Er zijn tal van veilige social media tools en deze zijn gratis
Neem nu bijvoorbeeld blogs, deze kunnen uitstekend beveiligd worden als je dit zou willen. Met één klik op de knop, kun je de kinderen beschermen tegen invloeden die jij niet toestaat. Daarnaast zijn er blogs waarbij blogposts eerst door leerkrachten gecontroleerd moeten worden voordat ze op de blog geplaatst worden, zoals Kidblog. Social media is gratis, je hoeft geen dure digitale pakketten aan te schaffen, maar je kunt er zo gebruik van maken. De stap is niet zo groot… hij ligt voor het aangrijpen!

Social media stimuleert samenwerken en is laagdrempelig
Social media en het delen van informatie met anderen zijn één. Social media is een onderwijsinstrument dat automatisch draait om samenwerken. Studenten reageren op elkaars werk, werken in teams en kunnen heel gemakkelijk met elkar of de leerkracht in contact komen om vragen te stellen of informatie te delen. Daarnaast is online discussie voeren voor bijvoorbeeld verlegen kinderen of kinderen die op het gebied van taal wat minder zijn een stuk laagdrempeliger. Dat zag ik ook met een taalzwakke leerling tijdens het bloggen. Als één van de beste schreef hij blogs en het typen stimuleerde ook zijn taalontwikkeling. De leerling had moeite met het splitsen van woorden in letters. Om de woorden de typen moest hij dit alsnog doen, maar op een volgens hem ‘veel coolere’ manier.

Verdiep je in social media
Hoe gek het ook klinkt, veel scholen negeren social media uit angst voor discussie. Zorg ervoor dat je weet wat social media zijn, welke belangrijk zijn en hoe je ze kunt inzetten. Wat zijn de risico’s en kansen? Pas dan kun je goed oordelen.

Stel een protocol op
Leerlingen denken vaak niet goed na over de informatie die ze op internet plaatsen. Speel als school op dit probleem in door een protocol te maken waarin je duidelijk aangeeft wat er wel of niet online geschreven mag worden op en over school. Belangrijk is om dit samen met de leerlingen te doen, zodat je laat zien dat hen ziet en naar hen luistert. Stiekem weten de kinderen best veel over de risico’s van social media, dit heb ik ook met mijn eigen groep 3 ervaren.
Door hier met elkaar over te praten, zullen leerlingen jouw argumenten beter begrijpen en zich hieraan houden.

Verbind de online en de offline wereld
Het is belangrijk om je aan het protocol te houden. Je zult dus moeten ingrijpen wanneer iemand zich niet aan het protocol houdt en de grens overschrijdt. Ga hierover met de kinderen in gesprek en leg uit wat er mis is gegaan of mis kan gaan. Alleen dan zullen leerlingen leren wat wel en niet kan. Blijf gesprekken voeren met kinderen over social media en verbind op deze manier de online wereld met de offline wereld.

Doe het niet alleen
Het is belangrijk om zowel als leerkrachten en als ouders deel te nemen aan het proces. Leer leerkrachten om te gaan met social media zodat ze niet voor onaangename verrassingen komen te staan en ga in gesprek met ouders over het online gedrag van hun kinderen. Want in de praktijk blijkt dat ook ouders vaak net zo onwetend zijn.
(Onderwijs maak je samen, 15 oktober 2010)

Ik zou nooit zeggen dat er geen mogelijke risico’s zitten aan het gebruik van social media in de klas. Maar ook buiten het internet zullen kinderen in aanraking komen met gevaren. Fouten maken is tenslotte menselijk en hiermee om leren gaan, dat is wat wij als leerkrachten kinderen moeten leren. Het liefst willen we natuurlijk de kinderen van te voren goed inlichten, zodat er zo min mogelijk fout gaat.
Tijdgebrek is een bekend probleem en ook een excuus in het onderwijs. En dat terwijl er zo oneindig veelmogelijkheden zijn waarmee sociale media het onderwijs versterkt kan worden.
Sociale media kunnen de lessen spannender maken, de nieuwsgierigheid opwekken en de creativiteit opwekken van kinderen en de betrokkenheid vergroten. Verlegen kinderen kunnen gestimuleerd worden om zich te laten horen. En het is een mooi uitgangspunt om het bewustzijn van kinderen op de sociale media te bespreken in de klas. Kinderen worden op deze manier mediawijzer. En dat zijn nog maar een paar redenen om sociale media in de klas te gebruiken!

Eind deze maand komt het boek ‘Sociale media op de basisschool’ uit. In dit boek geven 21 onderwijsmensen praktische tips en geven antwoord op de vraag: ‘Hoe zet je sociale media met succes in op school’. 21 inspirerende succesverhalen die leerkrachten kunnen bewegen om met sociale media aan de slag te gaan (Mijn Kind Online, 25 juni 2012).

Bronnen
Onderwijs maak je samen.nl, Berg, J., van den, (15 oktober 2012) Scholen en docenten omarm social media! http://www.onderwijsmaakjesamen.nl/actueel/scholen-en-docenten-omarm-social-media/ Bezocht op 24 juni 2012
Techzine.nl, Mous, A. (8 augustus 2011) Social media slecht voor gezondheid en school. http://www.techzine.nl/nieuws/26916/social-media-slecht-voor-gezondheid-en-school.html Bezocht op 24 juni 2012
Mijn Kind Online, Pijpers, R. (25 juni 2012) Boek op komst: sociale media op de basisschool. http://www.mijnkindonline.nl/1700/boek-komst-sociale-media-basisschool.htm Bezocht op 25 juni 2012
Stadhouders, M. (1 maart 2012) Sociale media op school: bedreiging of kans? http://blog.youngworks.nl/youngworks/social-media-op-school-bedreiging-of-kans Bezocht op 24 juni 2012

Venngage

Standaard

Wat kun je met Venngage?
Venngage is een online tool waarme je op eenvoudige wijze infographics kunt maken. Een infographic is een illustratie waarop informatie in een grafische vorm is weergegeven. Je krijgt door een infographic informatie over een bepaald onderwerp, de infographihc is een soort samenvatting van de belangrijke aspecten rond het onderwerp. Het handige aan een infographic is dat je er grafieken aan kunt toevoegen. Bestaande grafieken kun je aanpassen of je sleept er een ander type afbeelding of soort grafiek naartoe. De grafieken in combinatie met diagrammen, afbeeldingen, teksten, kaarten, borden en tekeningen vormen de infographic. Je kunt de infographic in verschillende formaten maken. De combinitatie van tekst en beeld staat centraal (Schie, H., van, datum onbekend).

Het doel van een infographic is het informeren en overdragen van data op een visuele en aantrekkelijke manier. Ik merk zelf al dat beeld me veel meer aantrekt dan een grote lap tekst. Bij het college van Bernolf Kramer (20 juni 2012) liet Bernolf ons een afbeelding in waarin dit nogmaals bevestigt werd. Men heeft een zintuig voorkeur voor visueel. Belangrijk voor ons als leerkrachten om hierbij aan te sluiten, als we willen dat kinderen leren en de informatie die we aanbieden zullen onthouden.

Voordelen en nadelen
Het voordeel van een infographic is dat men grote hoeveelheden en verschillende soorten vormen van informatie zeer beknopt en op een visueel aantrekkelijke manier kan weergeven.
Nadeel van het programma is wel dat het, zoals ik heb gemerkt, niet goed werkt via Internet Explorer. Via Google Chrome werkt het programma prima.
Een ander aspect dat als nadeel kan werken is het feit dat een account vereist is bij deze tool, ook al is het programma gratis (ook al spreekt men van een 14-day free trial). Wel is het zo dat je na het inloggen gebruik kunt maken van de hierboven al genoemde talloze mogelijkheden.

Er is ook de mogelijkheid om de infographics met anderen te delen via social media. Het enige dat je hiervoor hoeft te doen is de infographic publiek publiceren. Let wel, de infographic is nu voor iedereen te zien. Vervolgens kun je de URL kopïeren en delen via mail, Facebook, Twitter etc. Ook kun je de infographic plaatsen op je eigen weblog of site. Hiervoor moet je de embed code kopiëren en plakken in het beheergedeelte van je blogbericht bij de HTML-codes.

In het onderwijs?
Je wordt stap voor stap geholpen met het maken van jouw eigen infographic. Doordat er hulp in stappen wordt aangeboden zal het voor een bovenbouwgroep goed te doen zijn om een infographic te maken. Wel moeten de kinderen voordat ze een infographic gaan maken genoeg informatie verzameld hebben. (Het maken van) de infographic zal ik dan vooral als verwerkingsopdracht of als presentatiemiddel inzetten in het onderwijs. In één oogopslag is te zien waar de presentatie over zal gaan.

Het maken van infographics zorgt ervoor dat kinderen informatie aan elkaar leren koppelen. Daarnaast leren ze ruwe data omzetten in visuele informatie, informatie die ze sneller opnemen en zullen onthouden. Ook leren ze complexe relaties tussen onderwerpen beter te begrijpen en leren ze een verhaal op een andere manier weer te geven (Rosenthal Tolisano, S., 6 september 2011).

Glogster en Wordle zou je ook als een soort infographic kunnen zien. Glogster is ook net wat makkelijker in gebruik als Venngage. Bij Venngage worden veel moeilijke Engelse woorden gebruikt, terwijl men bij Glogster meer in makkelijk Engels ‘spreekt’.
In vergelijking met Wordle heeft Venngage het voordeel dat er plaatjes, video’s en andere media toegevoegd kan worden. Een Wordle bestaat alleen uit tekst.

Ondanks de nadelen die deze tool voor het onderwijs kent, past het maken van infographics toch bij mijn visie. Ik vind het belangrijk dat kinderen zelf creëren en dat is ook bij deze tool weer het geval. De kinderen gaan met het geleerde aan de slag en proberen dit op een andere manier weer te geven. Informatie wordt aan elkaar gekoppeld en misschien ontstaat er wel nieuwe kennis. WAAROM?
De tool wordt op de website van Venngage zeer eenvoudig genoemd, maar ik denk dat het voor kinderen toch nog wat makkelijker kan. Hieronder een klein voorbeeld van andere tool om infographics mee te kunnen maken, deze tool zal voor kinderen wat makkelijker te hanteren zijn, vooral omdat de gegevens makkelijker in te voegen zijn.

Easel.ly
Makkelijker in gebruik voor kinderen, dit komt ook omdat de opties bij deze online tool meer basic zijn. De opties van dit programma zijn:
• Teksten toevoegen
• Afbeeldingen uploaden
• Afbeeldingen neerzetten, verschuiven, doorzichting maken
• Kaders toevoegen, achtergronden kiezen etc.
• Formaat kiezen

Bronnen
Kramer, B. (20 juni 2012) Powerpoint over digitaal presenteren: zintuig voorkeur.
Langwitches.org, Rosenthal Tolisano, S. (6 september 2011) Creating infographics with students. http://langwitches.org/blog/2011/09/06/creating-infographics-with-students/ Bezocht op 21 juni 2012
Schie, H.,van (datum onbekend) 109: maak een infographic met Venngage. http://ict-idee.blogspot.nl/2012/05/109-maak-een-infographic-met-venngage.html Bezocht op 21 juni 2012

Windows Live Moviemaker & stop-motion

Standaard

Stop-motion?
Vorige week kregen we van de minordocenten de opdracht om eens écht ‘out of the box’ te denken. Geen belemmeringen zien, niet aan de financiën of beperkingen denken, maar je fantasie de vrije loop laten gaan en in samenwerking met anderen tot een ideaal komen! Samen met jouw groepje een concept bedenken voor je ideale school. Al je ideeën opschrijven op een groot papier en lekker brainstromen, een geweldig leuke opdracht! Wel vonden wij als groepje het belangrijk om alle 21st century skills in ons concept te verwerken, we willen immers dat kinderen goed onderwijs krijgen dat thuishoort in de 21ste eeuw. Ons idee: de klas de wereld in! Zelf ontdekken, projectmatig werken en ervaren staat hierbij centraal!
De opdracht werd alleen maar beter en beter. Na het bedenken van het concept, kregen we afgelopen donderdag de opdracht op een stop-motion filmpje te maken van onze ‘Backpackschool’. Ontzettend veel werk, maar wat was dat gaaf zeg!

Stop-motion is een filmtechniek waarmee een teken- of animatiefilm gemaakt kan worden. Een groot aantal foto’s of afbeeldingen die steeds een klein beetje van elkaar verschillen worden met behulp van software omgezet naar een videofragment. Voor stop-motion is een (digitale)camera nodig die in staat is om opnames frame per frame te maken. Eerst wordt het voorwerp dat op film moet bewegen in een bepaalde houding neergezet en met de camera wordt hiervan een frame geschoten. Vervolgens wordt de houding van de figuur een fractie veranderd en wordt er opnieuw één frame geschoten met dezelfde achtergrond. Dit wordt herhaaldelijk gedaan. Door vervolgens alle plaatjes achter elkaar (snel) af te spelen lijkt het alsof het voorwerp uit zichzelf beweegt. Dezelfde techniek past men ook toe bij tekenfilms. Stop-motion is zeer tijdrovend. Indien het goed uitgevoerd zal het vloeiend bewegende beelden opleveren, maar het kan ook resulteren tot zeer schokkerige en onregelmatige bewegingen. Om een goed vloeiend beeld te krijgen, heeft men 25 frames per seconde nodig en is het essentieel dat de camera stilstaat. Maar het kan ook dat men de camera een heel klein beetje verschuift zodat het lijkt alsof de camera meebeweegt. Wij als groep hebben ervoor gekozen om de camera stil te houden, zodat je een minder schokkerig effect krijgt (Wikipedia, 6 juni 2012).
Nadat alle foto’s gemaakt waren, moesten we een selectie maken van deze foto’s en een stopmotionfilmpje maken. Een handige tool om een filmpje te maken van al deze foto’s is Windows Live Moviemaker. Dit programma hebben we bij de minor ook gebruikt om ons stopmotionfilmpje te maken.

Windows Live Moviemaker
Windows Live Moviemaker is een gratis te downloaden programma. Met Moviemaker ben jij de regisseur van je eigen film. Foto’s en video’s zijn gemakkelijk toe te voegen vanaf je eigen computer of vanaf een camera. Vervolgens kun je zelf bepalen in welke volgorde de foto’s in de film voorkomen, dat ligt helemaal aan jou.
Je kunt instellen of de video lang of snel wordt afgespeeld en je kunt dit zelfs per foto bepalen. Wil je een foto wat langer in beeld hebben, dan pas je de weergave snelheid van die of voor meerdere foto’s aan.
Je kunt zelfs een soundtrack toevoegen aan jouw filmpje voor een extra leuk effect. Je voegt de muziek toe die tijdens je film afgespeeld moet worden. Na het toevoegen kun je de muziek bewerken, zodat deze in de film klinkt zoals jij het wilt. Er is ook de mogelijkheid om de muziek aan het begin in te faden en aan het einde uit te faden en om verschillende liedjes of delen van liedjes in de film te verwerken. Je kunt hiervoor een startpunt en een eindpunt instellen. Bij een stopmotion filmpje heb je niet zoals bij een film geluid van de film, maar voeg je vaak zelf een achtergrondmuziekje in. Bij een opgenomen filmpje kun je er ook voor kiezen om het geluid van de eigenlijke film zachter of zelfs uit te zetten en vervolgens een achtergrondgeluid toe te voegen.
Daarnaast is er nog de mogelijkheid om zelf extra ‘dia’s’ toe te voegen aan jouw film, zoals bijvoorbeeld een titelpagina. Dit kun je gebruiken of aspecten uit je film te verhelderen.
Ook is het mogelijk om een thema toe te voegen aan jouw film. Moviemaker voegt dan automatisch overgangen en effecten toe.
Zodra je film klaar is, kun je deze via internet delen op Facebook, Youtube en andere websites van sociale netwerken of websites om video’s waar je video’s kunt delen.

In het onderwijs?
Ik zou het maken van stop-motion filmpjes zeker inzetten in het onderwijs. Kinderen in de midden- en bovenbouw zouden makkelijk zelf stop-motion filmpjes kunnen maken en het monteren zal met wat hulp van ouders of leerkrachten ook goed moeten lukken. Ik denk dat het maken van stop-motion filmpjes voor de onderbouw wat minder geschikt is, omdat de techniek die gebruikt wordt best wel tijdrovend is. Kinderen uit de onderbouw willen graag wat snel resultaat zien en vooral het monteren is nog niet aan hen besteedt. Wel zou je stop-motion filmpjes kunnen inzetten bij de kinderen in de onderbouw. Als vermaak, een uitleg van een opdracht etc.
Voordat kinderen een stop-motionfilm maken is het handig om hen vooraf een storyboard te laten maken. Hierop schrijven en/of tekenen ze de hoofdlijn van hun film, zodat er overzicht komt in hun verhaallijn. Het is voor de kinderen dan duidelijk wat er gefilmd moet worden. Je kunt de kinderen ook laten noteren welke materialen ze nodig hebben, zodat het zoeken naar de materialen vooraf plaats vind en er minder tijd verloren gaat.
OOk zou ik met het maken van de filmpjes klein beginnen. Laat kinderen in groepjes kleine aantallen voorwerpen filmen. Is dit te makkelijk voor hen, dan zullen ze vaak zelf met nieuwe ideeën komen. Dat was bij ons op de minor duidelijk te zien. Sommige groepjes hadden veel werk en tijd in hun filmpje gestoken. Zo hadden sommige groepjes veel voorwerpen verwerkt in hun filmpje en hadden zij lange stop-motionfilmpjes. Andere groepen hadden zich vooral gericht op de lay-out van het filmpje. Dat vind ik in dit geval niet erg. Bezig zijn met het maken van een filmpje, op je eigen manier en op je eigen tempo is belangrijk!
Ook deze tool past bij mijn visie. Kinderen maken zelf het materiaal waarmee ze aan de gang gaan en maken zelf de film. Niet te veel uitleg geven van te voren, maar ontdekken en ervaren is belangrijk!

Ik en de andere leden van mijn groepje hadden eigenlijk nog niet eerder met Windows Live Moviemaker gewerkt en wilden gelijk onze zwarte hoed opzetten. Uiteindelijk is het programma best gemakkelijk in gebruik. Het is alleen zaak om goed te weten wat de knoppen die je aanklikt voor consequenties van je filmpje hebben. Als je je filmpje goed opslaat, kan experimenteren met de knoppen natuurlijk geen kwaad. Hieronder onze stop-motion. Gemonteerd met behulp van Windows Live Moviemaker. Ik moet zeggen, het resultaat mag er zijn zo voor de eerste keer!

Bronnen
Wikipeda (6 juni 2012) Stop-motion http://nl.wikipedia.org/wiki/Stop-motion Bezocht op 17 juni 2012

Cocreatie

Standaard

Cocreatie? Tja, ik had geen idee wat ik me bij dit begrip voor moest stellen. Afgelopen woensdag is Saskia Dellevoet te gast geweest bij de minor om dit begrip te verhelderen en met ons aan de slag te gaan rondom cocreatie. Voor mij een gemiste kans, want helaas was ik ziek.
Toch ben ik door de tweets van mede minorstudenten en de blogs van onder andere Rianne en Loes erg nieuwsgierig geworden. Wat is cocreatie en past dit bij mij?Toch even zelf op onderzoek uit gaan dan!
Gelukkig heeft Twitter me goed op weg geholpen. Via Twitter en de twitteraccount @co_creatie kwam ik in aanraking met een Slideshare over cocreatie en onderwijs van Arjanna van der Plas (8 juni 2012).

Wat is cocreatie?
Cocreatie is samen met partijen met elk hun eigen expertise werken aan producten, diensten of zelfs beleid. Hmm, samenwerken dus, maar doen we dat al niet vaak? Wat is dan nou echt cocreatie? Bij cocreatie ben je je ervan bewust dat je samenwerkt. Verschillende partijen werken bewust samen om een bepaald doel te bereiken.
Volgens Yochai Benkler (TNO, 9 mei 2011) is het nieuwe en aantrekkelijke aan cocreatie het feit dat het een ‘commons-based peer production’ is. Dit betekent dat het resultaat van de productieprocessen vrij te gebruiken is voor iedereen. Ook verwijst de uitleg van het begrip cocreatie naar het feit dat individuen en organisaties uit vrije wil deelnemen aan een project zonder dat ze er iets in de vorm van geld voor terug verwachten.
Geweldig toch, iets uit vrije wil doen omdat je het leuk vind en het je aanspreekt om vervolgens samen tot een idee, concept of project te komen! Je belangeloos inzetten en al je tijd en energie inzetten om digitale middelen te produceren en dat dan gratis met anderen te delen. Volgens Benkler, blijkt uit de Whitepaper van TNO (9 mei 2011), is dit helemaal niet zo raar. Zo stelt hij dat de natuurlijke neiging van mensen om sociale relaties aan te gaan in hun persoonlijke leven, door de opkomst van ICT nu ook ingezet kan worden voor de productie van informatie. Vaak is de persoonlijke motivatie van mensen, zoals inhoudelijke interesse zo groot en hebben ze behoefte om bij een bepaalde groep te horen. Men wordt niet gedwongen om aan een samenwerkingproces mee te werken, maar men doet dit vrijwillig en bewust. Men werkt samen voor een algemeen belang.
Het proces van cocreatie is bijzonder te noemen. Binnen het proces is er sprake van respectvolle interacties tussen de deelnemende partijen, men luistert naar elkaar en probeert er alles uit te halen wat er in zit. Elkaar uitdagen door elkaar uitdagende vragen en probleemstellingen voor te leggen, elkaar uitdagen om creatief te zijn en deze creativiteit delen, dat is cocreatie!

Fasen bij cocreatie
Volgens TNO (9 mei 2011) doorloop je bij het cocreeëren vier fasen.
Fase 1 is de observatiefase waarin een instelling, zoals bijvoorbeeld een school, nog niet actief deel neemt aan een cocreatie, maar zich wel bewust wordt/is van haar (cocreërende) omgeving.
Fase 2 is de experimentele fase waarin de instelling de eerste cocreatie-initiatieven opzet om zo ervaring op te doen met de kansen en de impact van sociale media. Dit kan zijn door bijvoorbeeld zelf een initiatief te lanceren of door gebruik te maken van en te experimenteren met bijvoorbeeld Twitter en andere sociale media. Zo zijn er bijvoorbeeld scholen die experimenteren met de leer- en werkomgeving Sakai om een online samenwerking tussen meerdere partijen mogelijk te maken. Er is nog geen specifiek cocreatie-beleid, vaak ontstaan er spontaan initiatieven vanuit de concrete behoefte van bijvoorbeeld de school.
Fase 3 is de consolidatiefase. In deze fase wordt de cocreatie structureler door de school gebruikt en ingezet. De cocreatie krijgt vorm en er wordt gekozen met welke tools er gebruikt worden om te communiceren. Cocreatie wordt voor hen steeds belangrijker.
Fase 4 is de strategische fase. Cocreatie is nu niet meer alleen belangrijk, maar is zelfs een kernwaarde geworden. Een groot deel van de instelling is overtuigd van de relevantie van de dialoog en de samenwerking met andere instellingen.

Ik en cocreatie?
Ik denk zeker dat ik me zou kunnen vinden in de processen van cocreatie. Ik ben die graag samenwerkt met anderen en met anderen ideeën of problemen bespreekt. Ik vond het fijn om feedback van anderen te krijgen en ik merk vaak dat ik hierdoor verder kom ik mijn eigen leerproces. Ik zie de positieve aspecten van samenwerken, maar ook van cocreeëren.
Juist het bewuste samenwerken van cocreeëren spreekt me erg aan. Samen kom je verder.
Ik zou ook graag mee cocreatie tegen willen komen op scholen, in de lerarenkamer, in de klas. Samen met de klas communiceren met andere partijen om tot nieuwe ideeën te komen en te delen, mogelijkheden zien! Het communiceren tussen partijen krijgt door de opkomst van ICT alleen maar meer mogelijkheden! Kinderen kunnen via verschillende social media contact zoeken met mensen.
Cocreeëren is wat mij betreft heel belangrijk in het onderwijs en het heeft een meerwaarde. Ervaringen en ideeën delen dat is wat ik belangrijk vind en dat is met behulp van cocreatie goed te realiseren. Je wordt aan het denken gezet en leert aspecten ook eens van een andere kant te bekijken.

Hoewel cocreatie niet alle uitdagingen binnen het onderwijs kan oplossen, kan het
wel een zeer waardevolle bijdrage leveren. Volgens de Whitepaper van het TNO (9 mei 2011) is het hierbij belangrijk om eerst goed duidelijk te krijgen welke waarde cocreatie levert aan docenten en leerlingen. Alleen wanneer duidelijk wordt waar aan gewerkt moet worden en wat er verwacht wordt, kan cocreatie grootschalig worden ingezet in het onderwijs.
Ook moeten de belangen van de deelnemende bedrijven en andere partijen centraal blijven staan en moet er steeds gekeken worden hoe je deze op een juiste wijze samen kunt brengen. Cocreatie is in opkomst, maar kan nog veel groter worden. Als ieder zijn steentje bijdraagt en niet afwacht maar juist de kansen die men krijgt omarmt, kan cocreatie realiteit worden.
Wat ik hierbij erg van belang acht is het laten zien van goede voorbeelden en resultaten van cocreatie. Dit zal anderen motiveren en stimuleren om zich in een dergelijk project te verdiepen en hier in te stappen of om zelf partijen bij elkaar te roepen.
We kunnen allemaal van elkaar leren. Zo kan het onderwijs profiteren van de mogelijkheden die de samenleving haar biedt en kan de samenleving op haar beurt profiteren van de mogelijkheden die het onderwijs kan bieden!

De onderstaande links geven een goed voorbeeld weer van cocreatie. Mac Donalds werkt samen met consumenten om een nieuwe burger te ontwerpen en gebruikt hierbij ICT als hulpmiddel.
Actie McDonald’s

Bronnen
Hazehogeschool Groningen: Leendertse, M., Schadenberg, T., Vries, A., de (9 mei 2011) Whitepaper: ‘Van hype naar realiteit: een roadmap voor cocreatie in het onderwijs’. http://leerkracht.kennisnet.nl/wp-content/uploads/2011/05/TNO-Whitepaper_cocreatie_onderwijs.pdf Bezocht op 15 juni 2012
Adformatie.nl, Nierop, S., van (2 mei 2012) McDonald’s lanceert De Bekendste Burger. http://www.adformatie.nl/nieuws/bericht/mcdonalds-lanceert-de-bekendste-burger/ Bezocht op 15 juni 2012
Plas, van der, A. (8 mei 2011) Slideshare: ‘Cocreatie in het onderwijs’. http://www.slideshare.net/arjannavanderplas/cocreatie-in-het-onderwijs-information-energy-8-juni-2012 Bezocht op 15 juni 2012

Wordle

Standaard

Wat is Wordle?
Een Wordle?? Ja, een Wordle. Een Wordle is een soort ‘wordcloud’ gemaakt van de tekst die jij invoert. Eigenlijk is de Wordle een soort woordweb maar dan veel mooier qua lay-out.
Wordle is geheel gratis en eenvoudig in gebruik. Het gaat als volgt. Ga naar http://www.wordle.net, voer een stukje tekst in en vervolgens maakt Wordle er een ‘woordwolk’ van. Voer je woorden twee of meerdere keren in de brontekst dan krijgen zij meer aandacht in de wolk. Zij worden bijvoorbeeld groter weergegeven of krijgen een andere kleur. Wil je woorden vooral horizontaal, verticaal of juist door elkaar heen? Dan klik je op de layout-knop om deze instellingen te wijzigen. De voorzetsels en lidwoorden worden automatisch weggelaten. Mochten er nog woorden zijn die je niet belangrijk vindt, dan kun je deze verwijderen door er op te klikken (Elas, 7 november 2010).

Er zijn een aantal standaard kleurpakketten samengesteld, maar je kunt eenvoudig je eigen kleuren samenstellen door de kleuren te wijzigen. Je kunt dan zelf een achtergrondkleur kiezen en vier kleuren die voor de woorden worden gebruikt.
Ook kun je nog kiezen voor verschillende lettertypen om zo de Wordle helemaal naar eigen idee te ontwerpen. De Wordle die je gemaakt hebt zijn van jou om te gebruiken zoals je dat wilt. Je kunt ze uitprinten, opslaan in de ‘Wordle gallery’ om te delen met je vrienden of toevoegen aan bijvoorbeeld teksten of presentaties.
Daarnaast kent Wordle nog een erg handige functie. Je voert de URL van een website in en Wordle maakt voor jou snel en gemakkelijk een in het oog springende ‘samenvatting’ van de tekst voor jou! Automatisch worden de woorden die het meest gebruikt zijn vergroot, zodat de belangrijke aspecten gelijk duidelijk zijn.

Inzetbaar in het onderwijs?
Ik denk dat Wordle heel gemakkelijk inzetbaar is in het onderwijs. Je kunt als leerkracht zijnde een Wordle bijvoorbeeld gebruiken als woordweb tijdens een brainstorm. Ook is een Worlde handig voor kinderen bij bijvoorbeeld een spreekbeurt. Als zij de tekst van hun spreekbeurt kopiëren, invoeren bij Wordle en niet belangrijke woorden weghalen, blijft er een steekwoordenlijstje over dat er ook nog eens heel mooi uitziet.
Daarnaast kun je met deze functie ook teksten analyseren. Kinderen zien snel welke woorden belangrijk zijn in een tekst. Ook kunnen de kinderen de Wordle toevoegen aan een werkstuk of bij een project. Je kunt dan in één oogopslag zien wat de hoofdlijnen zijn.

Ik vind het fijn dat Wordle een programma is dat je online kunt gebruiken, er hoeft dus geen download plaats te vinden. Ook is het handig dat je de Wordle’s kunt opslaan in de Wordle-gallery. Dit zorgt ervoor dat de schoolcomputers niet vol komen te staan met Wordles van leerlingen. Wel zijn de Wordle’s in de Wordle-gallery voor iedereen zichtbaar. Belangrijk dus om van te voren goed na te denken of je de Wordle op het internet wilt zetten.
Een ander aspect dat in het nadeel van de kinderen kan werken is dat het programma Engels is. Op zich wijst het programma zichzelf, maar ik denk dat alle kinderen vanaf groep 3 na een korte klassikale of individuele uitleg me Wordle zouden kunnen werken.

Ik heb hierboven al verschillende praktijkvoorbeelden gegeven waar je Wordle zou kunnen inzetten. Ook past Wordle binnen mijn visie op onderwijs. Wordle is niet alleen een verfraaiing van een woordweb, maar heeft ook een meerwaarde bij gebruik in de klas. Zo zorgt de samenvattingsfunctie ervoor dat kinderen snel de belangrijke aspecten/woorden uit een stuk tekst kunnen halen. Ook vind ik het belangrijk dat de kinderen zelf met Wordle aan de slag kunnen en dat kinderen zelf creeëren. Kinderen kiezen zelf waarvoor ze Wordle willen gebruiken, maar je kunt Wordle inzetten bij verschillende vakken. De kinderen kunnen zelfontdekkend leren en ontwikkelen zelfstandigheid. Daarnaast vind ik het belangrijk dat kinderen leren om geleerde kennis op verschillende manieren te verwerken of weer te gaven en te delen met anderen. Met behulp van Wordle kunnen kinderen met dit doel aan de slag.
Wat mij betreft een handige tool voor leerlingen, maar ook zeker voor leerkrachten!

Bronnen
Pc en internet, infonu.nl, Elas (7 november 2010) Woordkunst maken met Wordle. http://pc-en-internet.infonu.nl/tips-en-tricks/54076-woordkunst-maken-met-wordle.html Bezocht op 11 juni 2012
Wordle.net, Feinberg, J. (2011) Beautiful word clouds. http://www.wordle.net Bezocht op 11 juni 2012